Tiempo de lectura

Una de las principales actuaciones que se recogerá en la concreción del Plan de Lectura, Escritura y Acceso a la información es el desarrollo del Tiempo de lectura durante lo horario lectivo. Se configurará cómo una actividad sistematizada que abarcará todas las áreas y materias del currículo de cada curso. La planificación y organización de este tiempo en las distintas etapas educativas del centro debe responder a una visión pedagógica integral, que garantice su coherencia con la concreción curricular de cada nivel, ciclo y materia.

El objetivo fundamental de esta práctica es el fomento del hábito lector, el desarrollo de la competencia lectora y el gozo personal de la lectura, así como la mejora de la comprensión lectora, el fomento de una lectura crítica, creativa y reflexiva, y el perfeccionamiento de la expresión oral y escritura

Para implementar un tiempo efectivo de lectura diaria en los centros educativos se establecerán, entre otras, las siguientes medidas:

• Dedicación de una franja diaria de tiempo de lectura:
  • En educación infantil, se recomienda un tiempo de lectura de 20 minutos diarios.
  • En educación primaria, el tiempo lectivo para el fomento de la lectura tendrá una duración de 20-30 minutos. Es recomendable que sea a primera hora de la mañana o después del recreo.
  • En educación secundaria y bachillerato, se recomienda un tiempo de lectura de 20-30 minutos diarios, involucrando las distintas materias y con la organización que determine el centro educativo.
• Integración de la lectura en todas las áreas, materias y ámbitos:
  • El tiempo destinado a la lectura se podrá desarrollar de forma flexible, en distintos horarios y en diversas áreas o materias, sin limitarse exclusivamente a las áreas, materias y ámbitos lingüísticos. Esta disposición favorece una integración transversal de la lectura como herramienta pedagógica fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de competencias en todas las etapas educativas.
  • Todo el profesorado participará activamente en este período de lectura con el fin de actuar como modelo y como mediador de lectura.
  • Es importante ofrecer textos y materiales de lectura variados para que el alumnado desarrolle distintas habilidades lectoras, así como acercar una amplia gama de libros de diferentes géneros, niveles y formatos que satisfagan sus intereses, entendiendo que estos no se limitan exclusivamente a la lectura de literatura de ficción, sino que incluyen también la lectura de textos de no ficción e informativos.
• Creación de un ambiente lector.
  • Esta propuesta busca fomentar el gusto por la lectura. Por eso, es fundamental crear un clima motivador y tranquilo que invite al alumnado a disfrutar de los textos y a desarrollar el hábito lector.
  • El Tiempo de lectura promueve la equidad y la inclusión. Hace falta tener en cuenta que cada persona lee a su ritmo y debe poder hacerlo sin juicios y en un ambiente seguro, por lo que es necesario conseguir que la lectura se convierta en un acto común que respete la diversidad de intereses y de niveles lectores. Además, tiene que ofrecer un espacio igualitario que contribuya a compensar las desigualdades de acceso a la lectura existentes fuera del centro. Durante este tiempo, tanto el profesorado como el alumnado participarán en la misma actividad y desarrollarán, a la vez, un rol lector idéntico.
• Acompañamiento lector: el profesorado deberá garantizar el desarrollo del Tiempo de lectura favoreciendo el ambiente de silencio, actuando cómo mediador en la elección de lecturas y también, al leer con el alumnado, como modelo de persona lectora, entre otras acciones.
• Participación de la biblioteca escolar. La biblioteca escolar acompañará el desarrollo del Tiempo de lectura con diferentes acciones como:
  • El establecimiento de unas franjas horarias para que los distintos grupos clase del centro educativo puedan seleccionar sus lecturas.
  • El préstamo de fondos para desarrollar esta actividad, facilitando una selección variada de lecturas acompañadas de diferentes iniciativas como cajas o bolsas temáticas, cajas de aula o de nivel, etc.
  • La mediación lectora, actuando como apoyo al profesorado y al alumnado para que se hagan elecciones idóneas y ajustadas a los distintos intereses y necesidades.
• Diseño de estrategias:
  • Lectura personalizada y diversificada. La persona lectora escoge libremente el texto que desea leer, o bien acercado por sí misma, o bien escogido entre la oferta de la biblioteca. Los textos para la lectura pueden tener distintos formatos (libro, revista?) y temáticas diversas. En este proceso de elección será importante la labor de mediación del profesorado dentro del Tiempo de lectura.
  • Lectura silenciosa e individual. La práctica principal tiene que ser una lectura silenciosa e individual adaptada a los ritmos de cada persona lectora.
  • Lectura compartida. En ocasiones puntuales, sin embargo, se pueden proponer prácticas de lectura en voz alta y lecturas compartidas para promover la interacción y el intercambio de ideas.